寓言的语文教案

寓言的语文教案

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的寓言的语文教案，希望能够帮助到大家。

教学目标

1.运用多种识字方法自主学习5个会认字，学写6个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2.初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文。

3.了解两则寓言的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。

4.分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。

教学重点

有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。

教学难点

引导学生悟出寓言的寓意。

教学准备

生字卡

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题。

1.同学们，这节课我们来学习寓言二则，板书课题，认识“寓”。

2.你听过寓言故事吗？你知道哪些寓言故事?谁来给大家说说。

3.听了这么多的寓言故事，现在你知道什么是寓言了吗？（寓言就是用有趣的小故事来说一个道理的文章）。

二、初读课文，整体感知。

1.快速阅读课文的两则寓言，你发现了什么让你奇怪的地方？

指名学生回答后，师述：文言文是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

2.在看课文之前，你是否听过、看过这两则文言文?

3.自由朗读课文，要求：（1）对照译文慢一点读；（2）用自己的话说一说意思。

4.指名学生说读的过程，需要帮助的地方。

5.分别指名学生读两则寓言。正音：寓（yù）悯（ｍǐｎ）揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）

6.老师范读，听的时候自己不会读的生字注音，不会停顿的做好标记。

三、深入理解第一则寓言。

1.自由地读一读第一则寓言，对照译文把不理解的词语标出来，把知道的字、词的意思用笔写上。

2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？

点拨理解以下词语：

悯：担心

揠：拔高

者：指代人

芒芒：匆忙的样子。芒，通“忙”。

曰：说

病：指累了

槁：干枯的意思

3.小组合作读，齐读。读的时候想一想它的意思，看能不能和译文的意思联系起来。

4.挑战自己：不看译文，老师读一句，学生说一句意思。

5.指名上台讲述这个故事。

四、总结全文，明白寓意。

1.解题。

（1）逐字分析。揠：拔。助：帮助。

（2）用自己的话说出“揠苗助长”的意思（拔高禾苗，帮助禾苗长高）。

2.讨论：

（1）这个人帮禾苗长高了吗？为什么？

（2）想一想这人错在哪里？

（3）学习了课文，你明白了什么道理？

（4）你能举出例子来吗？

五、熟读课文。

1.指导朗读。

2.自由读。

3.背诵课文。

六、学习生字词。

1.自由识记字形：寓、悯、曰。

2.讨论交流。

3.指导写字：“寓”上下结构，下边不能写错。

者：上下结构，注意撇的位置。

寓：上下结构，注意下半部分的笔顺。

七、作业：

1.抄写生字词。

2.熟读并背诵课文。

板书设计：

29寓言二则

揠苗助长

禾苗不长

拔高禾苗 禾苗干枯

第二课时

一、复习回忆。

1.检查背诵《揠苗助长》。

2.从《揠苗助长》这个寓言故事中你明白了什么？

二、学习《自相矛盾》。

1.自由读课文，把课文读正确，通顺，流利。

2.再读课文，试着理解句子的意思。

①自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。

②练习把语句读正确，流利。

3.检查试读课文和理解句子意思的情况。

①指名学生读。

②指名学生说句子的意思。

③师生合作分角色朗读课文（指导读好夸的语气）。

④自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。

4.分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。

三、总结全文，明白含义。

1.理解“自相矛盾”的意思。

(比喻自己说话做事前后抵触。)

2.学习了课文，你明白了什么道理？

3.你能举出生活中“自相矛盾”的事例来吗？

四、学习生字词。

1.读准字音。

2.自由识记字形。

3.指导书写。

“矛”字不能丢掉最后一撇，“盾”字是半包围结构，“陷”的右边框内两短横不能连在一起。

五、作业。

1.抄写生字词。

2.熟读并背诵课文。

板书设计：

吾盾之坚，物莫能陷也

吾矛之利，于物无不陷也 自相矛盾

【教学目标】

知识目标：

1．指导学生了解对比阅读学习的基本理论和一般方法。

2．引导学生准确把握本课时主旨。并应用所了解的思维知识，学习和掌握一些科学的读书方法。

3．引导学生了解文章独特的思维方式，尝试用多角度的思维方式分析文学作品或发生在自己身边的事情。

能力目标：

1．培养学生质疑解难的能力。

2．训练学生多角度思维能力，培养学生自主学习的意识和能力。

情感目标：

1．培养学生健全的人格、高尚的情操，做个文明诚信的人。

2．学习作者读名著的方法，即依据现代人的生活经验，联系现实生活重新读解原著，并获得新的认识。

【教学重点】

1．提出核心问题，启发学生探究的动机。比较自己对寓言的看法与作者的见解有什么区别。

2．帮助学生通过对比研究，理清寓言故事本义和作者赋予的含义二者之间的关系。启发思路，引导学生质疑、探究和创新。

【教学难点】

试用多角度思维的方式分析问题，尝试将这种质疑、探究的精神运用到读名著中去。

【课前准备】

以教师活动为主。针对教学内容精心设计教学方案， ……此处隐藏16080个字………，就要……。你能举例说一说吗？

b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

●练习有感情地朗读课文

重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

●识字、写字、写词

①识字：妻、虱。

②写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“。”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“朿”不是“束”。

第二课时

●导入新课

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？

多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。（略）

师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们厂泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

●自读自悟，完成以下自学要求

①读准字音，把课文读正确。

②边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

③提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

●交流讨论，练习有感情地朗读课文

①指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”

②指名讲述课文的主要内容。

③交流讨论。

a.交流学生的疑问。

学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？

“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？

“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？

b.交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

●认读生字；抄写字词

对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米”。蔡：“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

第一课时

教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。

教学过程：

一、谈话导入，明确学习方法。

以前学过哪些寓言?是怎样学习寓言的?(了解寓言故事，懂得其中道理)。

本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同?(文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。)今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。

二、自读自悟，研究读懂，读通每句话。

1、学生自读《郑人买履》，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思;研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。

2、全班交流：句子怎么读，句子是什么意思;学生评议，老师点拨引导。

一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使学生领悟，只有理解了词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。

三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去。

1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。

2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活实际想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理?举出实例说一说。

老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

四、熟读课文，积累重点字词。

1、练习熟读，分角色演读，体会寓言意境。

2、出示课后思考练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，注意比较认识“之”的不同意思。

第二课时

教学目标:

初步掌握自学文言文的方法，能正确理解“刻舟求剑”的寓意，积累重点文言字词。

教学过程：

一、带入情境，揭题初读。

1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。(5分钟)

2.揭题：今天，我们再来学习一个新的成语——“刻舟求剑”。

二、用上节课的程序学习本则故事。

1.学生先读通课文。

2.根据注释和工具书理解大意。

3.夯实重点字词。

三.教师检查落实自学情况

四.教师引导，强化对文章内容的理解。

1.同学范读课文。

2.用文章中的原话回答。

剑掉到哪里?

——“自舟中坠于水”

宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢?

——“遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠’。”

“舟止，从其所契者入水求之。”他找得到剑吗?

——不能。

为什么?

——“舟已行矣，而剑不行”。

五、想象情境，领悟寓意

1.引导想象，丰富故事。

2.拓展：这个成语故事，说的是生活中的哪种人?你能举个例子说说吗?

六、课堂练习：重点字的意思的掌握。